jueves, 27 de junio de 2013
jueves, 20 de junio de 2013
¿QUIEN LLEGA?
El 21 de junio comenzará el invierno en el hemisferio sur. Se instala entre nosotros por tres meses, con sus días más cortos, sus fríos intensos, sus lluvias y tormentas frecuentes...
El duro invierno viene
con las heladas lanzas.
¡Todo el dolor del bosque
en las vacías ramas!
El hacha de los vientos
corta las grises ramas.
Los troncos se contemplan
desnudos en el agua.
Ernesto Pinto
(Fragmento del poema “La hoja perdida en el río”, de su libro Jacarandá)
DEJA UN COMENTARIO ACERCA DE LO QUE TE GUSTA HACER EN INVIERNO
martes, 23 de abril de 2013
A observar...
1- ¿Cómo se llaman los estados en que se encuentran estas soluciones?
2- ¿Dónde has visto el agua en estado líquido?
jueves, 11 de abril de 2013
Adaptaciones de los animales...
Los desiertos
son los biomas terrestres más secos del planeta. Se caracterizan por la
escasa vegetación e imprevisible precipitación. Las temperaturas de
estos lugares pueden ser muy altas pero también hay desiertos que se
caracterizan por sus bajas temperaturas. Adaptaciones a la escasez de agua
Existen dos animales que utilizan distintas técnicas para no sufrir la falta de agua.
Uno de ellos es la rata canguro. Este roedor vive en cuevas durante el día y solo sale de éstas a la noche. Debido a que el agua es escasa en esa zona del planeta raramente ingiere líquido. Se alimenta de comida seca, como semillas, y obtiene el agua a través de los alimentos.
Los camellos
suelen beber cantidades de agua equivalentes hasta un tercio de su peso
corporal en diez minutos. Luego pueden pasar un largo periodo de tiempo
sin consumir agua. Por otra parte, si bien tienen glándulas
sudoríparas, la transpiración en estos animales se manifiesta a
temperaturas corporales más altas que en otros mamíferos.Un video ¿CÓMO SON LOS CAMELLOS?
lunes, 8 de abril de 2013
¿Para qué sirven las espinas en las plantas?
Básicamente para protegerse. En lugares áridos
abundan más las plantas espinosas debido a que la escasez de agua limita
el tiempo de regeneración en caso de perder una rama u hoja consumida
por animales por lo que se trata de un asunto de supervivencia.
La
espinescencia es la transformación de algunos órganos vegetales en
espinas; en los cactus ocurre con las hojas arraigadas firmemente al
tronco.
Contra lo que muchos piensas, las rosas
no tienen espinas, sino acúleos, que sinónimo de aguijón; son una
excrecencia epidérmica o verruga sin vascularización, a diferencia de
las verdaderas espinas, que se separan fácilmente del tallo.
sábado, 8 de septiembre de 2012
Forestación en Uruguay
Según
información de la Dirección General Forestal el sector forestal uruguayo cuenta
con un área total de 1.721.658 ha, de las cuales 752.158 corresponden a bosques
naturales y cerca de 1 millón de hectáreas a plantaciones, predominando el
género eucalipto, con 676.096 ha de eucalipto y 274.568 ha de pinos.
La
producción está dirigida al mercado internacional, en particular para la
industria papelera: entre el 70% y el 80% de los cultivos se orientan a la
producción de madera pulpable.
En
lo que se refiere a estas maderas, la “especialidad” de Uruguay es la
producción de Eucalyptus globulus, pero en la actualidad la misma se concentra en
las zonas sur y este del país, mientras que en el resto del país predomina el Eucalyptus
grandis, y está creciendo fuertemente el área plantada con Eucalyptus dunii.
Río
Negro, Paysandú, Rivera y Tacuarembó son los departamentos que tienen la mayor
superficie forestada.
CADENA
PRODUCTIVA:
1-
Campo:
Se inicia con la limpieza del terreno y la eliminación de toda vegetación, árbol o
arbustos que no sea susceptible de explotación.
2-
Mejora
Genética: Se producen árboles mejorados a partir de la
selección, clonación, y multiplicación de árboles superiores.
3-
Vivero:
Aquí
se realizan múltiples actividades que abarcan desde la producción del sustrato
y crianza de los plantines hasta su traslado al campo para la plantación.
4-
Planeamiento:
Se planifica el uso de la tierra buscando mejorar la utilización de los
recursos naturales y minimizar los impactos negativos. También se determinan
las áreas a plantar por especie y la correspondiente caminería.
6-
Monitoreo
de crecimiento.
8-
Logística:
Incluye la carga y traslado desde los montes hasta las playas de acopio, se la
traslada hasta el puerto o hasta una planta de celulosa.
jueves, 6 de septiembre de 2012
Informe del Programa de Educación Primaria Para las Escuelas Urbanas
En el
siguiente trabajo es una descripción de los rasgos generales del programa de
Educación Primaria para las
Escuelas Urbanas del año 1957, reformulado en 1986.
Para
hacer un análisis adecuado del mismo es necesario, por un lado especificar la parte estructural
y posteriormente enmarcar algunos aspectos de su contenido.
En
su tapa se ilustra la cara superpuesta de José Pedro Varela sobre niños, donde
se hace énfasis en el título del programa. En la contratapa se visualiza un
fragmento de José Pedro Varela del libro “La Educación del Pueblo” de 1874.
Presentan
un prólogo elaborado por la inspectora y directora general del Consejo de
Educación Primaria Rosa Marquéz, también con un sumario, y con una nota de
presentación realizada por la Comisión de Currículo. Cuenta con un módulo donde
se describen consideraciones generales, en el cual explica el modelo del
programa, especificando el perfil psicológico en que se basa resaltando tres aspectos esenciales: la etapa
escolar, la escuela y la relación maestro-alumno.
Las
fundamentaciones son muy breves y están
organizadas por niveles y a la vez por grados, también fundamentan las
diferentes áreas: Lenguaje oral y escrito (expresión oral, lectura, escritura,
ortografía, vocabulario, redacción y conocimientos gramaticales), Matemática,
Geografía, Historia, Educación Moral y Cívica, Ciencias Naturales y Educación
Artística (expresión plástica, expresión corporal, ritmo y danza y expresión por
la música)
Posee finalidades y objetivos, además de un cuadro
representativo de la carga horaria donde se hace mayor énfasis en lenguaje oral
y escrito y matemática de acuerdo al nivel, siendo educación física la de menor
carga horaria (30 minutos semanales). El total de horas semanales es de 17 horas y media.
En
el siguiente módulo se describen los objetivos generales de cada una de las
áreas. En el último módulo se encuentra subdividido por grados y a su vez éstos por las diferentes áreas ya mencionadas,
especificando los objetivos generales de las mismas, donde cada contenido tiene sus
correspondientes sugerencias y recursos de las actividades a llevar a cabo.
Los
contenidos del área de Educación Artística
están organizados por niveles; Expresión por la plástica está
subdividido en dibujo, pintura, modelado y construcciones; Expresión por la
música: Educación auditiva, actividad
coral, actividades rítmicas, Audición y Apreciación musical; Expresión
corporal: ritmo y danza.
Cuenta
con un módulo específico para la bibliografía en el cual se aprecia que está
dividido por áreas.
En
síntesis el programa presenta objetivos, contenidos actividades sugeridas (en
unidades de trabajo) y apoyos didácticos (aspectos materiales y orientaciones
metodológicas generales y particulares).
Si
analizamos en terminamos de porcentaje Lenguaje
oral y escrito representa el 40 % de los contenidos en 1ro. y 2do., el 31 % en 3ro. y 4to. y 26 % en 5to. y 6to. El peso
relativo de Lenguaje oral y escrito en el total del diseño curricular de 1ro. a
6to. es de 34 horas en 105 horas semanales, lo que representa el 32%.
Podemos
ubicar este programa en un paradigma concreto y abstracto con fuertes bases psicológicas (Piagetianas).
El programa aparece como experimental y organizado por dos grandes componentes:
El hombre y la sociedad y El hombre y la
naturaleza, los cuales se conectan mediante las Ciencias Geográficas.
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